AUTORES

 

Las prácticas pedagógicas según Zaccagnini (2008) son aquellas productoras de

sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación, el rol de un sujeto mediador (sujeto pedagógico), que se relaciona con otro sujeto (educando) de ésta relación surgen situaciones educativas complejas las que encuadran y precisan una pedagogía. El sujeto pedagógico se entiende como un ser histórico definido por la institución escolar, capaz de acercarse a esa complejidad de un universo sociocultural con una perspectiva más amplia que lo define con un sin número de articulaciones posibles entre educador, educando, saberes y la configuración de los espacios educativos que legitiman su propia pedagogía.

Las prácticas educativas como quehacer pedagógico, no solo deben ser referidas a
las que se realizan en un espacio institucional llamado escuela, sino que además se deben considerar los saberes y conocimientos culturales que ofrece la sociedad a lasnuevas generaciones, debido a que los sujetos son parte de un mundo problematizado que
exige cada vez más posturas críticas, reflexivas y transformadoras para que pueda ser partícipe de la construcción de una sociedad que exige prácticas de libertad y responsabilidad (Freire, 1979).

 

 

 

Chevallard (1998) la define como la capacidad que tiene el docente en transformar el saber que posee (científico) al saber posible de ser enseñado, en el cual el docente realiza una despersonalización de su conocimiento de tal forma de que los educandos se apropien de él.

 

Ante la perspectiva de los cambios que presenta la sociedad actual y la influencia que tienen en la mente, la cultura y la educación de los jóvenes, se hace necesario repensar las prácticas pedagógicas y la elección de éstas, según Bruner (2000)

Todas las elecciones de prácticas pedagógicas implican una concepción del aprendiz y con el tiempo pueden ser adaptadas por él o ella como la forma apropiada de pensar en el proceso de aprendizaje (p. 81).

La elección de las prácticas pedagógicas y su aplicación en el contexto escolar

potencia en los educandos el desarrollo de las habilidades cognitivas, mejora las
relaciones entre sus pares y contribuye a la construcción del conocimiento de los

estudiantes.

 

 

Hace necesario que el discurso en el aula mediado por las prácticas pedagógicas no esté limitado a una estructura tradicional, sino que se hace necesario llevar a los estudiantes a una reflexión de los contenidos que permita lograr en el estudiante una transformación de lo aprendido para que argumente con sus propias palabras los nuevos conceptos que han sido asimilados como un producto de la interacción discursiva de la clase.